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WALS Online Resources for Portuguese
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: Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology, 2021
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Glottolog 4.4 Resources for Portuguese
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: Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology, 2021
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Integração dos recursos tenológicos no ensino de português língua estrangeira
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Brazilian Grammatical Nomenclature from a Language Policy perspective ; Nomenclatura Gramatical Brasileira sob a perspectiva da Política Linguística
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In: Domínios de Lingu@gem; Vol. 16 No. 2 (2022): Estudos sobre a relação entre gramática e língua: diversidade, unidade e métodos; 554-588 ; Domínios de Lingu@gem; v. 16 n. 2 (2022): Estudos sobre a relação entre gramática e língua: diversidade, unidade e métodos; 554-588 ; 1980-5799 (2021)
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The Use of Brazilian Sign Language in Classes of Brazilian Portuguese as a Second Language for the Deaf ; O uso da Libras nas aulas de Português como Segunda Língua para surdos
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In: Letras & Letras; Vol. 37 No. 2 (2021): Sign languages in context of use; 127-143 ; Letras & Letras; v. 37 n. 2 (2021): Línguas de sinais em contexto de uso; 127-143 ; 1981-5239 ; 10.14393/LL63-v37n2-2021 (2021)
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Os gêneros do discurso e sua didatização em uma obra do PNLD 2021
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AfBo: A world-wide survey of affix borrowing Resources for Portuguese
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: Max Planck Institute for Evolutionary Anthropology, 2020
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TBA-20200101-ESR-MT-CD-mulheres-revoltadas ; Mulheres Revoltadas com MT e CD.
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TBA-20200107-ESR-MT-hist-povo ; Narrativa sobre a Hitória do Povo com MT
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TBA-20200107-ESR-EL-MT-situacao-atual ; Situação Atual com El e MT
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Estratégias e constrangimentos na aprendizagem da oralidade da língua portuguesa por estudantes chineses
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O Ensino de Português como Língua Segunda e Estrangeira na Coreia do Sul
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PORTUGUESE CLASSES AND INSTAGRAM: INTEGRATING INFORMALITY INTO TRADITIONAL EDUCATION ; AULAS DE PORTUGUÊS E O INSTAGRAM: Integrando a informalidade ao enisno tradicional
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In: Revista Virtual Lingu@ Nostr@; v. 7 n. 1 (2020): O ensino de Língua Portuguesa em tempos de mídias digitais; 30 - 47 ; 2317-2320 (2020)
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Abstract:
Abstract: The current technological-informational scenario suggests a necessary change in all areas of society, among them, the educational sphere. Faced with this situation, since students are constantly connected to new technologies, schools could not eliminate the possibility of innovating and modernizing education. From this perspective, this article aims to demonstrate how traditional teaching of the Portuguese language can, together with the media genres, corroborate for a more meaningful and attractive teaching-learning for the student. To this end, it aims to propose the use of some social media posts - especially, from Instagram - as an aid to guide one of the main curricular contents of Portuguese classes: the normative grammar. In addition, the specific purposes are to analyze the reality of PL teaching in Brazil and to describe the function and importance of the media genres in the social field. This work is an exploratory work, which, according to Gil (2010), aims to seek greater knowledge of the chosen theme, providing greater simplification and thus making it as clear as possible. Additionally, a bibliographical research was made about better methodologies for Portuguese language classes, according to Antunes (2003); the idea of media genres, according to Pinheiro (2002); concepts of genres, in the visions of: Bakhtin (1997), Marcuschi (2008) and among others. Besides that, as a methodological process, it was sought to choose publications in Instagram that had deviations from the cult norm, to allow the exposure of normative grammar in a contextualized manner. Thus, it is observed that this work is of great relevance since it promotes the integration of the informality of social media with the traditionalism of the classroom. In conclusion, it is noted that the adoption of new auxiliary methods in teaching is basic to promote a dynamic and reflective teaching and learning. ; Resumo: O atual cenário tecnológico-informacional sugere uma necessária mudança em todas as áreas da sociedade, dentre elas, o âmbito educacional. Diante disso, uma vez que os alunos estão constantemente conectados com as novas tecnologias, as escolas não poderiam eliminar a possibilidade de inovar e modernizar a educação. Nessa perspectiva, o presente artigo procura demonstrar como o ensino tradicional da Língua Portuguesa pode, juntamente com os gêneros midiáticos, corroborar para um ensino-aprendizagem mais significativo e atrativo para o aluno. Para isso, objetiva-se propor a utilização de posts das mídias sociais – em especial, do Instagram – como auxílio para orientação de um dos principais conteúdos curriculares das aulas de português: a gramática normativa. Além disso, tem-se como fins específicos analisar a realidade do ensino de LP no Brasil e descrever a função e a importância dos gêneros midiáticos no âmbito social. Este trabalho configura-se como exploratório, o qual, segundo Gil (2010), visa buscar um maior conhecimento do tema escolhido, proporcionando maior simplificação e assim torná-lo o mais claro possível. Ademais, fez-se uma pesquisa bibliográfica acerca de melhores metodologias para as aulas de Língua Portuguesa, segundo Antunes (2003); a ideia de gêneros midiáticos, conforme Pinheiro (2002); conceitos de gênero, nas visões de: Bakhtin (1997), Marcuschi (2008) e entre outros. E, como processo metodológico, buscou-se escolher publicações no Instagram que possuíssem desvios em relação à norma culta, a fim de possibilitar a exposição da gramática normativa de uma maneira contextualizada. Dessa forma, observa-se que este trabalho é de grande relevância, pois promove a integração da informalidade das mídias sociais com o tradicionalismo da sala de aula. Na conclusiva, percebe-se que a adoção de novos métodos auxiliares no ensino é basilar para promover um ensino-aprendizagem dinâmico e reflexivo.
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Keyword:
Educação; Education; Gêneros midiáticos; Instagram; Língua Portuguesa; Media genres; Portuguese language
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URL: http://linguanostra.net/index.php/Linguanostra/article/view/161
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Exploring SL Writing and SL Sensitivity during Writing Tasks : poor and advanced writing in a context of second language other than English
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